4月12日到滨州参加了“全国四名校‘同课异构’活动”，听到了来自于滨州清怡中学、江苏东庐中学、洋思中学、杜郎口中学的四位教师执教的课，课题都是七年级的《爸爸的花儿落了》，这四所学校都是名声在外的名校，尤其是近年来，教学模式抓得比较典型，成绩也比较突出的学校。

这是第一次听初中的语文课，感觉很好奇，特别想看一看初中语文教学和小学有什么不同。听后整体感觉，基本教学过程与小学无异，由于学生年龄的特点和已有的学习水平，初中语文教师更注重培养学生的课前预习和自学能力的培养。现在初中学校多使用导学稿，课前发给学生进行预习和自学，课堂上以小组交流和集体讨论为主，充分地体现以学为主的教学理念，极大地调动学生的参与热情。我想，我们小学五年级的老师不妨也可以学习这样的教学方式，甚至四年级也可以进行慢慢地尝试，一开始可能进度较慢，师生不太适应，但是随着学生自学水平的渐渐提高，就会提高教学效率。如果我们小学高年级的老师不注重培养学生的自学能力，我想，等学生进入初中之后，会非常不适应初中的学习方式，甚至会影响到他的学习兴趣，所以做好小初的衔接特别重要。

这四节语文课从不同方面体现了以下几点：

1、         学生自主探究，尊重学生，课堂的生成比较丰实。

2、         教学过程版块比较清晰，环节简洁，做到“厚备薄教”，紧扣文本。

3、         多采用眉批式读书法。

    但是，这四节课中多多少少地使我感觉语文味儿还不够浓，结合史建筑老师的评课，现总结如下：

1、         语文课永远讲不完。

语文课堂不能处处都能体现，教师要抓住文本最精华的部分，挖掘一点就足够了。把重点放在最精华的部分是否做足，不关注教学还落下了什么。

2、         个性与己任的关系。

语文课离开了语言，就会失去语文味。现在的课堂上很多时间师生都在就文本生发出一个问题展开讨论，反而离文本越来越远。语文味在什么地方？如果体现语文课本身的特点，达到语文教学的目标？

3、         活动与积累

让语文课留下真正的痕迹，无论是有形的、无形的痕迹，还是眼前的、长远的痕迹，它的根在语言。

4、         预设与生成

绝对的预设肯定是一言堂，绝对的生成势必会陷于无序的状态，不要走极端，在预设中生成，在生成的过程中推动预设。

5、         听课与上课

“听课听到课后面”。一些理念上的、精神的的东西是不能通过传授来获得的，取决于听课教师个人的悟性。

    最后王敏勤教授在谈到关于教师的备课时，强调了四点：

一是领悟编者的意图，二是解读课文的本意，三是分析写作的特点，四是谈出自己的感受。